对于一个4岁才开口说话的孩子，语音语调不清楚很正常。假设普通儿童1岁开始说话，说到4岁，已经有3年的语言练习期，语音语调自然圆润流畅。而4岁才说话的小朋友，因为练习说话时间短，由大脑传递到口部肌肉的语言传导过程生疏，导致语音语调问题就不足为奇了。
老师表示，说话这件事不光和嘴巴有关，更关键的主导在于大脑。语音语调是否说得清楚说得好听，并不仅仅是嘴巴上的问题。所以，除了做特定口部肌肉干预训练保持肌肉灵活性，更重要的干预方法就是多说。多说话是对语音语调最好的练习方法，因为说话的过程，不仅仅锻炼了嘴，也锻炼了脑，更加锻炼了从脑到嘴的神经传输过程。
说话内容为主，语音语调为辅
在我们周围，存在很多有口音的外省人士。对于北京人来说，东北话是一种不同的语音语调;对于广东人来说，上海话是一种不同的语音语调。但是，不同的语音语调并不会造成太大的沟通交流的障碍。因为我们沟通交流的关键不在于语音语调，而在于说话的内容。
如果一个孩子说话同时具有两种问题，一种问题是语句颠三倒四不连贯，把”桌子上有饼干”说成“桌子饼干上”;另一种问题是语音语调不正确，把“饼干”说成“顶干”，那么，哪种问题更严重?哪种问题更需要干预?
答案是，第一种问题更严重，更需要干预。因为说话内容有问题会直接导致沟通障碍。而后一种问题，说成“饼干”还是“顶干”并不太影响语义理解。
因此，不要把注意力过多放在纠正语音语调上，先说对，再说好。况且，大多数晚开口的孩子经过一段时间的自然成长，语音语调会自然修正，根本不需要特别干预。
说话意愿为主，语音纠正为辅
很多南方人分不清zhchsh和zcs，如果一个北方人非要纠正这个语音语调问题的话，一定会造成南方人的不快。儿童更是如此。
纠正语音语调需要大量长期的练习，枯燥而无趣。过分纠正语音语调会导致说话意愿下降，变成我说不好就不说了。这样并不是我们想看到的情况。因此，当孩子有表达意愿的时候，就尽情让他们说话吧，不要为了几个小音节而破坏了想说话的意愿。那样就得不偿失了。
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