缺乏交往能力是自闭症儿童的最大障碍，应积极为孩子创造交往空间。自闭症的孩子喜欢躲在角落里，不愿与人交往，或缺乏交往的技巧。对于这类孩子，应创造一切机会，放手让孩子去接触身边可以接触的人，开阔视野，丰富经验。
很多自闭症孩子最大的表现就是自卑，所以老师和家长帮助孩子建立自信的意识，为他创造成功的机会，努力去挖掘、放大他的优点，从而构建他去融合这个社会的欲望感.
服务自闭症的黄金阶段是1-3岁，错过了这个阶段，恢复健康的困难就很大，病情还极有可能反弹，如果不能及时地进行服务训练，一旦他们失去父母的依靠，将很难在社会上生存下去。此外，中国农村对自闭症了解甚少，他们对自闭症缺乏认识将给社会带来沉重负担。
2001年英国的一项调查显示，虽然有50%的高功能自闭症儿童接受高等教育，但是，只有12%被雇佣，只有3%独立生活，超过65%除了家人外无外界接触，没有一人结婚或有良好的感情生活。
自闭症孩子的障碍具有多重性，应采取全方位、多模式的综合服务，老师和家长应用行为分析(ABA)、游戏介入、社会性教育理念、音乐服务等来给自闭症孩子服务训练，同时也要进行，行为管理、关键反应训练(PRT)、图片交换沟通系统(PRCS)等。
对教师的培训也需要加强,要求教师不断学习专业理论知识,扎实基本功。为了提高服务机构的专业性,还应要加强对老师的培养与考核,对其实行资格认证,实现从事自闭症医疗、训练的人员都持证上岗。
同时也要调整家长心理状态，提高家长对自闭症的认识，进而参与训练目标和发展方向的制定，学习服务方法，帮助孩子在家庭中也能进行训练。
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