自闭症是一种以社会交往、言语及行为(仪式性或强迫性的刻板活动)缺陷为主要特征的神经发育障碍。自闭症是对儿童成长有严重影响的发展性障碍。而帮助这些自闭症孩子获得最大程度的服务已经是我们面临的刻不容缓的问题。为此，我们开设了STAR服务训练课，尝试运用STAR课程对自闭症孩子进行服务训练，以改善自闭症孩子不良的行为习惯，发展各方面的能力。
一、制定个训方案、创设舒适的训练环境
1.整齐的STAR训练环境。训练教室里的教具都是有秩序的，每个教具都有自己特定的位置，这正好符合自闭症儿童规律性强的特征。训练自闭症儿童每次工作后都能能把教具放回原位，这对于养成学生良好的秩序感能起到很好的作用。
2.有序的线上活动。在教学中，教师会经常设计“走线”的教学环节。教师在场地中用鲜艳的、学生喜欢的颜色画上一个椭圆形，让学生用脚跟对脚尖的方式进行行走练习。这一环节的练习能够让学生协调身体机能并集中学生注意力。安安是一个典型的自闭症孩子，一刻都闲不下来。做操排队永远是最突兀的那个，需要老师牵着他的手才能走到队伍中。通过一学期的“走线”训练，孩子已经有了沿直线行走的意识，排队时也能自己走在队伍中了。
3.规范的教师示范。教师的示范必须是非常规范的，教师对每一个动作都必须反复推敲，既要让学生易于观察，又要能吸引学生的注意力。自闭症孩子常常不在意自己身边的环境和发生的变化，因此教师要准备规范的、吸引学生注意的示范，让学生认真观察从而能完成操作练习。
4.孩子自由操作。由于在STAR的教学中，工作主要由孩子主导。因此在教师示范完毕后，对学生并没有很大的要求，只是让学生自己选择自己的工作。在学生进行自由工作的时候，一定要求学生在工作完一项后，要先把自己的工作归位再做另外一样工作。每次安安进入训练教室都会事先选择自己喜欢做的工作，这时候老师可以和孩子讲清要求，一定要做完老师规定的工作后才能去做自己喜欢做的工作。安安为了能做自己喜欢的工作，有时候会非常配合老师的训练。
二、STAR训练对自闭症儿童发展的作用
1.改善运动机能障碍
自闭症孩子很少模仿他人，总是沉浸在自己的世界里，而STAR训练有意识地训练了孩子的模仿能力。在给安安进行“走线”训练活动时，不仅训练了孩子走路的专注力，还训练的孩子的平衡能力。在“插座圆柱体”组的训练活动时，充分训练了孩子的视觉辨别能力和手眼协调能力。在“粉红塔”训练活动时，不仅训练了孩子的视觉辨别能力和手眼协调能力，更主要的是在堆的过程中训练了孩子的手部控制能力。教师在给孩子进行STAR训练的过程中，应根据自闭症孩子的能力合理调整，灵活的教学方式才能满足自闭症学生的心理特点又能提高其运动机能。
2.促进生活自理能力的发展
STAR训练有日常生活的训练，如扣扣子、倒水、扫的工作等。在自闭症孩子的训练过程中，这些都是很基础也是很重要的训练环节。安安就是一位生活自理能力特别差的孩子，简单的穿鞋技能都需要老师从旁协助，更别说像拉拉链、扣扣子这样复杂的生活技能了。每次进训练教室，安安都要经过脱鞋、穿鞋这样技能的训练。这样坚持了一学期，安安就已经学会了穿鞋的技能。训练中教师利用“衣饰框”这一教具教安安学拉拉链和扣纽扣，训练了一学年，安安穿衣服时就能自己拉拉链和扣纽扣了。
3.促进社会交往能力的发展
自闭症孩子不善于与人交往，他们常常生活在自己狭小的空间里。而在STAR教具的操作中，教师演示的只是最基本的操作方法，而许多延伸的操作都是由学生自己进行尝试摸索的。由于智力落后孩子自身存在的障碍，所以，在后面的延伸操作中，大部分都是由学生以小组操作的形式完成的。这样一来，自闭症孩子与同学之间的交流就多了，在潜移默化中也就促进了自闭症孩子社会交往能力的发展。在第一学期的STAR训练过程中，安安只能自己独自一人做工作，而且只愿意做些自己喜欢的或者老师安排的工作(如：敲盘子、海绵移水等)。针对这样的情况，教师有计划地训练孩子参与同伴工作中去。在插座圆柱体组和彩色圆柱体组的工作中，教师安排安安学着和同学一起完成工作。渐渐地，安安能和熟悉的同学一起工作了，甚至课后也愿意和那位喜欢的同学在一起玩。
4.促进自控能力的发展
自闭症孩子最常发生的是自我刺激性行为，经常表现出暴躁、爱发脾气、上蹿下跳。而当这些学生大发脾气或有自伤行为之后，家长和教师总是细声细气地安慰，或者将他们抱起来以让他们高兴，对自闭症学生的这种反应，成为维系这种行为的外部条件之一。STAR教育注重提高儿童的心理素质，按程序操作教具，能将秩序具体化，使自闭症学生借助接触教具形成正确的秩序感。另外由于教具每种只有一份，便意味着学生必须学习“先来后到”的等待，自闭症学生在每天的操作活动中能逐渐形成“等待”这种概念，并转化为日常生活中的一部分。通过让自闭症学生等待来延缓满足，培养他们的自控能力。安安每次看到老师拿教具，都会想要第一个尝试。有时候要求得不到满足，安安会大叫发脾气。每每这个时候，老师都会给安安讲解要等一等。现在安安在训练中已经基本学会了等待，有时候还会进行自我暗示，会自言自语说：“等一下做。”
5.促进注意力的发展
注意力的问题是自闭症孩子发展中的常见问题。他们的注意力易过于分散或极其专注而不能有效转移，易出现注意力短暂、不受约束、常常离开座位等现象。通过训练可以有效地改善他们的注意力。安安在接受训练的第一学期，注意力只能维持一分钟左右。现在安安已经接受蒙氏训练有一年多的时间了，现在孩子能集中注意力完成一项工作，进步很大。
只有有效的教育行动，才能让生命完全得以开展。我认为东方启音教育基本理论为指导，运用STAR教育理念、教育方法和STAR教具，有计划地开展对自闭症儿童的研究和科学实践，来训练和改善自闭症儿童的各种能力是可行的。利用STAR教学法可以很好地按照他们的现状、教育方法和教具，有计划地开展对自闭症儿童的研究和科学教育训练实践，引导自闭症儿童走出自我封闭的小天地。
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